Modelo de Ensino
Método: teoria e prática
O nosso método de ensino assenta numa perspectiva da língua como um corpo completo e complexo em contínua evolução e como um instrumento de comunicação por excelência, e caracteriza-se por uma ligação intrínseca e permanente entre teoria (estudo) e prática (comunicação) da língua. Por estas razões, nas aulas ao longo do ano escolar aliamos o estudo e a prática das estruturas gramaticais e lexicais (compreendendo o conhecimento e o uso de formas e estruturas gramaticais, de frases e de palavras) com actividades de desenvolvimento das diferentes áreas de aplicação/utilização da língua: a audição (compreensão de comunicação oral); a leitura (compreensão de comunicação escrita); a expressão oral (fala e leitura), e a expressão escrita (redacção de textos de diferentes tipos ou modelos e com diferentes objectivos comunicacionais).A importância das aulas
As línguas são um instrumento essencial de conhecimento, de comunicação e de relacionamento, e a sua aprendizagem é tanto mais efectiva quanto mais activo, mais intenso e mais realista for o seu uso em contexto comunicacional.
É nesse sentido que consideramos fundamental a sessão de aula na nossa escola, uma vez que ela é rigorosamente planeada e organizada e pedagogicamente orientada, e é realizada num ambiente simultaneamente sério mas distenso e tranquilo, com grande empenho e dinamismo, em que cada participante tem a possibilidade de ouvir e falar, ler e escrever, perguntar e responder, sugerir e debater, comparar e corrigir, com vista a garantir um progresso constante no conhecimento e no domínio da língua. Não há na nossa aula típica aquilo que é costume designar por ‘carácter lúdico’, nem qualquer acção de entretenimento: na nossa perspectiva, o prazer, a motivação, a inspiração, quer de alunos quer de professores, têm de resultar da própria acção de ensino-aprendizagem, efectivada através de métodos dinâmicos e estimulantes, e da consequente aquisição e consolidação de mais e melhor conhecimento assim como de mais e melhor domínio da língua.
O papel do aluno: a importância da assiduidade, do empenho e da participação
Daqui decorre, logicamente, que a assiduidade, o empenho na aprendizagem e a participação activa dos alunos nas aulas constituem factores imprescindíveis do seu próprio progresso. Dada a necessidade imperiosa de prática constante, não é possível um progresso sólido numa língua com uma frequência irregular das aulas (presenças alternadas com ausências) ou com um nível baixo de assiduidade (qualquer percentagem de presença efectiva inferior a 80% do tempo leccionado). É fundamental, por conseguinte, que o aluno assuma a sua quota de responsabilidade pela condução dos seus estudos, estando sempre presente nas aulas e nelas participando activamente de forma construtiva, mantendo uma atitude de permanente empenho na sua aprendizagem, pois essa atitude e o conhecimento e o domínio que ela garante são a melhor — e a mais fácil porque só depende da própria pessoa — fonte de motivação que se pode ter.O papel do professor
Na nossa escola, o professor tem um papel central, com as seguintes funções: fonte de conhecimento (o plano científico: saber); transmissor de conhecimento (o plano didáctico: ensinar); educador (o plano pedagógico: querer e saber ouvir e conhecer os alunos nas suas capacidades e nas suas sensibilidades, e estar disponível para aprender com eles); responsável pelo planeamento, pela condução e pela realização das aulas de forma rigorosa, dinâmica, distensa e inspiradora; coordenador-orientador-motivador de actividades de prática e de estudo; responsável pela avaliação de progresso. Esta pluralidade de funções, capacidades e competências demonstra que não há algum modelo ou método de ensino que alguma vez possa prescindir do professor, assim como não existe qualquer sistema ou dispositivo técnico ou inovação tecnológica que o possa substituir ou a ele equiparar-se. Os nossos professores são pessoas identificadas com o modelo aqui descrito e com o nosso modelo de escola, possuindo a necessária qualificação científica e profissional, bem como as competências e capacidades didácticas e pedagógicas exigidas.
Os meios técnicos de apoio
No modelo de escola e de ensino que defendemos e implementamos, os meios técnicos audiovisuais e informáticos, que usamos de forma equilibrada e integrada, são instrumentos de apoio técnico no processo de ensino-aprendizagem, não o centro ou a substância da acção lectiva.